用课改理念推进实验教学(市中小学实验教学工作会议长宁区教育局交流材料)
——长宁区中小学实验教学工作简介
发布日期: 2013/12/10  作者: 长宁区教育局   浏览次数: 33073   返回

 

 

在新课程标准实施的背景下,全讯,真钱必博,威尼斯牛牛,伯爵赌场娱乐:市、区教育主管部门高度重视理科实验教学的硬件提升和软件优化,提出了进一步促进实验教学改革的标准和要求。我区教研室则对优化区域实验教学进行了规划和部署。下面从三方面作简要介绍。

一、我区实验教学现状调研分析

1.用课改理念审视实验教学

我区共有中小学54所,涉及的理科教学学科有五门,分别是物理、化学、生命科学、科学、小学自然科学,另外,信息技术与劳技学科与实验也有一定的交叉关联。优质理科教学离不开实验支撑,实验是促进学生认知、是课堂教学的基本保障,实验研究则是促进教师专业发展的重要途径。我们认识到,在二期课改背景下,学校实验室的作用不仅仅是作为学校的基本办学条件,而是实施新课程标准的重要物质条件,是进行探究性学习、提高学生创新精神和实践能力的重要场所,实验室工作及实验教学队伍建设已成为基础教育改革发展的重要组成部分。在此共识下,加强中小学实验室建设,促进理科实验教学,列为教育局教研室一项常规日常工作。

2.实验教学现状调研

要推进实验教学工作,首先要对实验教学现状作分析。

1)问卷调查

我们从2011年起,与华师大合作对我区的理科实验教学的现状进行了问卷调查,调查的对象是部分学科的实验员、开展实验教学的学科教师、按30%比例随机抽查的学生。对不同对象,问卷设计不同,有客观选择内容,也有主观表述的内容(见附件1~2)。

从学生的物理学科问卷结果表明:学生对物理实验是比较有兴趣的,很喜欢的占41.90%,喜欢的占33.60%,较喜欢的占19.94%,而不喜欢的仅占4.55%。说明学生还是喜欢进行物理实验,其能促进学生对物理的理解,更能满足学生在探究未知事物的求知欲。各学校对物理基础型教材中的DIS学生实验的学习情况不一,但是基本上能让学生亲自做手做的占多数,每个实验都多的约为:51.52%,只做了部分实验的也占了43.12%,而没有动手的,虽然比重不大,但也应引起重视,其中只看老师做,学生不动手实验的占了2.33%,而基本不做,也不看的占到了3.04%。说明有的学校还是对学生要动手做实验的重视程度不够,这将会引起学生的动手能力减弱。

大部分老师会设计一些DIS实验演示给学生看,也会教给学生动手操作,其中经常会这样的占到了58.40%,只是偶尔设计一些DIS实验演示给学生看的占到了28.24%,而教师从不演示课本以外的实验也占了相当的比例,约为13.36%。(统计分析见附件3)。

2)座谈了解

我们召开了部分学校实验员和学科教师的座谈会,得到的反馈信息主要是:①部分学校实验室无专职实验员,由任课教师兼职,这样不仅影响到实验前的准备,也影响到实验过程中对偶然事件的处置;②专职实验员有培训需求,持证上岗不普遍,缺乏岗位技能,且实验员因为职称问题导致收入待遇偏低;③实验器材配置不高或配置不完整,影响实验教学效果。

现状分析的结果反馈给教育局有关部门,同时教研室进行了思考,我们意识到,改变理科实验教学现状刻不容缓,各校应从课程战略的高度,充分认识加强中小学实验室达标创建工作的重要性和必要性,要把这项工作作为深化教育教学改革的重要环节,要抓紧、抓实、抓出成效。

二、落实课改理念,形成实验教学改革机制

落实课改精神优化实验教学,关键在教师。我区近年来注重理科课堂教育的有效性,特别对理化生学科加大了教学调研和教学指导的力度,并形成了实验教学改革的机制。我们通过以下几种途径提升教师的实验教学能力。

1.区教育局决策,区教育学院组织

12011年,我区教育局决定全区实验类理科教师要进行实验能力调研,要求在职在编教师全员参与。由此,师训部规划设计,教研室具体落实。聘请市级理科专家进行了实验教学改革的专题指导,随后进行了实验操作考核与实验教学理论考查,由命题专家与学科教研员阅卷、专家对结果进行分析,最后向全体被调研者进行专题反馈,籍以从理论层面和实践层面提高理科教师的专业素养。

22012年,教育局下达了理科实验员培训的通知,教研室立即作出相应部署,制定了中小学实验系列人员培训方案。对实验员专业素养培训的内容主要包括三个方面:一是对课程标准的学习和对教材内容的理解,此部分内容的学时数约占总学时数的1/3;二是实验室工作的五项要求,此部分内容的学时数约占总学时数的2/3;三是实验科研工作,即实验研究、开发小实验和创新实验,此部分内容为选学。培训时间分两个阶段,第一阶段完成对课程标准的学习、对教材内容的学习理解以及实验室工作基本技能要求,培训时间为90学时,为期一年半;第二阶段是科研培训,培训时间为30学时,为期半年。第一阶段的培训全体实验员必须参加,第二阶段则可由实验员自愿报名参加。整个培训周期为两年,从20131月开始,至20151月结束。(培训方案见附件4)。

32012年,长宁区第四轮学科带头人项目负责制启动,学科带头人导师

承担带教教学能手的重任。教学能手都是来自基层学校选拔的骨干教师,已积累有一定的教学经验,考虑到实验对理科教学的重要性,所以学科带头人理化生学科组设计的项目主题就围绕初、高中的“实验教学”而展开。如初中初中生物进行实验教学及学习案例研究,在生物实验教学中教师如何指导学生学习行为的改善;初中物理提出物理实验器材生活化研究,开发生活化的演示实验和学生分组实验器材,引导学生参与生活化实验器材的制作与改进,并在区域学校中对生活化实验器材进行推广和应用;初中化学围绕提高实验教学有效性研究,探究实验改进方法,提高学生实验动手能力,以求提高实验教学效益。高中生物项目围绕实验教学策略的案例研究,进行实验教学设计的案例研究,实验教学的导入研究和实验教学的评价研究;高中化学着眼提升青年化学教师实验研究的能力,包括演示实验的正确应用、学生实验的展开、教学实验的创新与改良;高中物理其中一个项目是开发高中物理阶梯创新平台,项目根据不同层次学生的需求,分为三个子项目,依次为面向全体学生的兴趣实验、面向部分学生的创新实验、面向拔尖学生的探究实验。该项目对理科实验教学有很好的启发。

    教育局拍板定调,教育学院组织管理,各部门协调行动,形成了一套卓有成效的实验教学推进机制,促进了我区理科实验教学改革的发展。在这一过程中,理科教师的专业素养得到明显提升,如去年教师职称系列评审中,理科教师的专业素养获得评委的一致认可。

2.区学科组指导实验教学研究

教育学院综合理科组集中了全区实验类理科学科的教研员,大家都能以二期课改的理念指导本学科教师的课改实践。

1)理科实验教学研讨

理科的不同学科之间不少地方是相同的,如用实验验证规律,用实验探究未知,学科之间可以相互借鉴,相互促进。2011年,区学科组组织了一次理化生跨学科实验教学交流展示周,在西郊学校用一周时间,安排了六节物理、化学、生物实验教学展示课,初中和高中各三节,由推选出的六位来自不同学校的中青年教师借班上课,全区理科教师参与跨学科听课,感受实验教学的魅力。图示为延安中学的张婧老师给西郊中学学生上力学实验课的场景。活动中教师们感触颇深,初中教师观摩到高中教师娴熟的对实验原理和实验过程的分析,高中教师则对初中教师实验讲解的精细印象深刻;跨学科听课的教师虽然不熟悉其他学科内容,但教学中运用的实验方法和实验活动设计还是受到不少启发,收获不小。

2)理科实验教学案例撰写

实验教学案例能提升教师对学科《课程标准》的认识,加强对实验教学的反思,有利于形成智慧教学。学科组指导延安中学、市第三女子中学、复旦中学等一线优秀教师,编写6项数字化实验教学案例,分别是在科学探究中求真,体验科学之美——“探究气体压强与体积关系教学案例简析”;在实验中培养科学探究能力——用DIS探究碰撞中动量变化的规律教学案例简析;让电路学习走向生活—— “电路在生活中的应用”教学案例简析;DIS在教学中的作用——“机械能守恒定律”教学案例简析;主题实验带来的思考——“利用DIS测定自由落体运动的加速度”教学案例简析。

开展实验教学设计,撰写案例,丰富了一线教学资源,也促进教师自身的发展。

3)为自制实验教具提供条件

化学学科借中国教育学会中学化学教学专业委员会第十一届中学化学实验创新研讨会的东风,从全国160个创新实验中精选部分实验临摹制作,旨在借创新试验获奖作品的观摩和实践制作提升实验教学人员的化学实验素养,并造就创新实验的氛围。

物理学科在自制教具方面很有创意,自制的初中教具解决了不少教学的难点问题,在各级评比中均获得好成绩。

3.学校自主创新的实验教学

延安中学自主创新的实验教学很有特色,物理组根据不同层次学生的需求,分为三个实验教学层面,一是面向全体学生的兴趣实验、二是面向部分学生的创新实验、三是面向拔尖学生的探究实验和高中实验数据处理方法的研究

第一层面,面向全体学生并延伸至课余,如挂壁实验及“四小创新”包等。全体学生通过参与设计并展览挂壁实验和展板,对物理前沿内容有一定了解。“四小创新”包提供器材,全体学生在此基础上进行各项小制作、小实验,是课堂教学的有益补充。第二层面,面向创新素养培育项目实验班的DIS实验室及与交通大学联办的科学讲座。学有余力的同学在教师的指导下,设计实验过程,运用DIS等教学仪器进一步研究物理规律。学生在该阶段可以初步培养科学素质,锻炼探究能力。第三层面,面向少数有志于物理研究的优等生的科学探究实验室。提供更为复杂和精密的仪器设备,确立实验目标,由学生通过查阅资料,讨论并设计实验过程,认真仔细完成实验,详细分析实验结果,分析误差原因及改进方法,并完成实验报告。该阶段侧重对学生实验能力的全方面培养,为学生将来进一步进行物理研究奠定基础。

    延安中学的自主实验教学体现了学校课程的主旨是:让每一位学生更好地发展。

三、有待完善之处

在当今信息社会中,高中物理学科率先引进现代技术,配置DIS实验室及计算机辅助实验软件,改革实验教学的模式,引入DIS实验系统是上海市二期课改的重要突破。我们看到,尽管DIS实验系统在课改中占据非常重要的地位,在实际的操作中依然存在诸多不尽人意的现象。我区有些学校实验装备还没有配置到位;DIS实验室建设没有跟上教学要求,探究实验室除了延安中学在建中,其他学校根本就没有设想规划;少部分教师实验技能相对落后……这些问题会影响DIS实验教学效果,需要相关部门协调解决。

推进中小学实验教学,实验员是一支重要队伍。我们正在从提高实验员专技能力方面作出努力,但实验员工作岗位需要得到各方认可。多年来实验系列编制的短缺影响到实验室建设、实验师职称的评审缺乏政策倾斜等,如能获得相关部门支持,实验教学有望整体上一台阶。

 

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