基于课程的中小学创新实验室建设行动研究开题报告
发布日期: 2015/5/20  作者: 基教装备管理科   浏览次数: 26856   返回

 

 

一、研究背景

上海已经建成或者正在建设的创新实验室,全讯,真钱必博,威尼斯牛牛,伯爵赌场娱乐:最鲜明的特征是“以人为本”的教育回归。教育不仅仅为了满足社会需求,而要更加关注孩子的终身发展需要,以“人”作为教育教学的出发点,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整而全面地关照人的发展。创新实验室建设项目正是在这一前提下启动的,它给予学生自主选择、自行设计、充分体验和探究创新的无穷乐趣。

创新实验室通过与课程匹配的实验条件,提供学生自主发展的时间与空间,在实践中形成健康的特色发展的学业基础。与传统的实验室相比,创新实验室不同于以往以做验证性实验为主的学科教学实验室,而是为开发学生创新潜质,激发学生创新意愿,实施拓展性学习和研究性实践搭建的综合性实践平台,是上海基础教育营造创新教育环境、促进学生创新精神和实践能力,落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市教育综合改革方案》,推动本市基础教育多样化、特色化、学区化发展要求的重要措施。

   实验室改的不实验的物,重要的是把良好的实验础蕴含的教学潜放出,不思想的升,并通种升华传递生身上,让实验课堂演成培养学手能力和新思所。

1.基础教育内涵发展需要新的突破口

20143月上海整体通过国家义务教育均衡发展督导评估,成为全国第一个整体实现县域义务教育均衡发展的省市。上海就此站在了一个新的起点上:如何在更高的水平上促进教育公平,推进义务教育优质均衡,向基础教育内涵发展的“深水区”挺进?“基于课程的中小学创新实验室建设行动研究”是教改向深水区挺进的探索实践,通过加强课程整体育人功能,通过具有学科综合特征的研究性学习凸显不同学生个性,激发学生创新意愿,提高其社会适应能力和综合创新能力。

2.提高课程改革质量需要新的动力

上海“二期课改”开展已经取得了很好的成效,然而由于多种原因,部分中小学拓展型、研(探)究型课程实施过程中尚存在着课程内容不稳定以及课程实施质量不高等问题。随着课程内容与现代科技发展紧密结合的发展趋势,学校自主课程开发和实施需要有现代化的教学设备与教育技术予以支撑。创新实验室既是课程资源,又依托相关的课程来实现其自身的功能和价值,创新实验室所遵循的给予学生自主选择、探究体验、实践创新的教学理念能较好地满足学生自主学习、特色发展的需求。基于课程的创新实验室建设可以成为学校深化课程改革新动力,在引领先进学校课程改革深化的同时,也能帮助原来相对薄弱的学校找到新的生长点,获得发展动力和活力,从而更好地促进区域教育水平优质均衡发展。

3.学生学习方式的转变需要新的媒介

如何充分发挥学生在校学习环境的作用以提升教育质量一直受到教育工作者的高度重视。创新实验室环境建设充分满足了学生实验探究的需要,为“学·思·行”的有机融合提供了便利的物质条件,提高了学生接受知识的学习传承环节和实验探究环节之间衔接、转化的效率,较好地发挥了学生在学习过程中的主体作用。创新实验室以课程环境建设作为学习方式变革的新突破点,将为面上的课程改革带来良好的示范效应。

4.学校多样化、特色化发展需要新的途径

创新实验室是推进学校多样化、特色化发展的有效途径。传统融合、聚焦校特色展,是实验室建设过程中逐清晰的一大特色。教育性化、办学特色化是前世界各教育展的大趋势校根据自身的基有的源和生的需求,准能发学在活力的目,把实验室建办学直接挂,使生和教实验为创建特色校的有机成部分。

5.上海教育装备工作转型发展需要新的抓手

近年来,随着教育现代化进程的加快和教育投入的加大,学校的硬件设施建设得到了极大改善,如今人民群众对教育满意度的关注不仅仅是校舍、设备等硬件的改善,而是切实满足“孩子健康快乐成长”需要的教育服务质量。新形势下上海教育装备应注重新技术与教育教学深度融合,注重教育环境建设助推课程改革,注重教育技术装备成为课程资源服务学生发展。基于课程的创新实验室建设工作,将学习环境建设工作重心由对“物”的关注,转为对“课程”,对“人”的发展的关注,将成为上海教育装备工作集教育性、应用性和专业性三维一体特色发展的抓手。

二、存在的问题

(一)部分区县对创新实验室建设工作定位理解偏颇,缺乏统整。

部分区县没有清晰认识到创新实验室作为课程资源的价值,以及创新实验室对于教师教学行为和学生学习方式转变的促进作用。一些区县创新实验室建设和管理缺乏有效的统筹协调。全市各区县创新实验室建设工作发展不够均衡,部分区县尚处在基层学校无序地自行摸索的状态。

(二)创新实验室课程建设和实施的操作性、开放性、发展性等特征没有得到充分彰显。

创新实验室课程应该具有实践性、开放性、生成性和发展性等特点。目前创新实验室课程内容仍偏重知识、技艺的传承,课程实施过程中,改变学习方式,让学生学会动手、学会研究、学会创造性地解决现实问题的创新教育特征不够显著。

(三)创新实验室建设尚缺乏可持续发展的长效管理机制。

创新实验室工作质量与办学理念、课程建设、硬件配置、经费保障等相关,目前市、区层面缺乏完善科学的评价管理机制作为保障,不利于学校主动、积极、持续开展创新实验室建设工作;缺乏有效的评价管理机制,也制约了创新实验室建设先进经验的有效辐射和引领,使创新实验室建设工作的长期发展受到了影响。

目前创新实验室没有稳定的师资来源,主要是一些学科教师出于兴趣自己钻研成为某创新实验室的工作人员。如何随着创新实验室的建设、课程的开发、实施,同步发展教师的专业能力,培养更多的后继人才,避免陷入创新实验室人走室散的窘境,是一个迫切需要解决的问题。

本文地址:http://www.plutoguide.com/Default.aspx?tabid=108&ctl=Details&mid=1079&ItemID=1689&SkinSrc=%5BL%5DSkins/jyzb/jyzb_1fen
文章摘要: 上海市教育委员会教育技术装备中心 ,东挪西凑裹血力战热那亚,教员李彩华螺杆。

(四)创新实验室师资队伍建设有待加强。

二、研究内容

(一)研究目标

通过研究,进一步明确建设中小学创新实验室的重大意义和基本内涵,总结学校在课程设置与实施、环境创建、队伍建设、制度建设等方面的经验,探索区域推进“中小学创新实验室建设”的方法与途径,构建与之相应的评价体系,提出推进中小学创新实验室建设工作的政策建议,总结提炼中小学创新实验室建设配套案例,进一步引领全市创新实验室建设工作健康发展,以研究带动建设,有序推进全市创新实验室建设工作,适应和满足学生多样化、个性化学习的需求,进一步提升学生创新素养,明显提高学生学习质量和满意感。

(二)研究任务

     1总课题组承担的研究任务

1关于课题的管理研究。根据学校参与面广的特点,探索大型综合性课题管理方式,把学校间的差异与特色作为指导学校提高研究质量的重要资源,形成沟通、指导、协调、服务的管理机制,保证课题按计划顺利完成。

2关于各专题之间的关系研究。由于本课题涉及的研究内容多,只是为便于研究才分成若干专题。为此要揭示各专题之间的内在联系,探索每个专题对其他专题的影响和牵制作用,研究各专题相互促进、形成合力的方法与途径。

3)关于情报综述研究。中小学创新实验室建设是一项开创性研究,目前国内外尚无成熟、完整的案例可以借鉴,但是,国内外学科教室、综合性实验室建设和运行的先进理念和实践案例可以给与我们有价值的借鉴。收集、整理有关情报资料,分期出版情报专辑,充实理论研究内容,为各分课题组、子课题组提供最新的研究信息。

4)对各区县、学校推进基于课程的创新实验室建设现状进行全面调研,对相关课程建设与实施、学习环境建设、管理制度建设、评价体系建设等进行系统研究,建设一批优质高效的中小学创新实验室。

5)遴选一批创新实验室建设实验学校,组织一批专业骨干教师,设计基于创新实验室环境下开展实验教学、培养学生创新实践能力的行动研究方案,并在实践中不断反思、修正、总结、推广,切实提高全市创新实验课程的教学质量。

6关于实践效果的评价研究。鉴于本课题的子课题都是基于解决实际问题的实践研究,因此研究和建立中小学创新实验室建设与运行评价指标,形成创新实验室建设和管理的长效机制是总课题组要着力研究的一项内容。

2第一分课题组承担的研究任务

专题:创新实验室课程建设

内容:创新实验室课程建设的特点;创新实验室课程与学校其他课程的融合;创新实验室课程在“培养学习兴趣,发展个性特长,提升创新素养”中的作用;建设一批高质量的可复制、可推广的培养学生创新素养、提高学生实践能力的创新课程。

该分课题组将组织子课题组围绕上述内容开展研究(附子课题选题指南):

l  以发展学生创新素养为导向的课程建设的实践研究

l  学校特色创新实验室课程建设的实践研究

l  校本微型创新实验室课程建设的实践研究

l  受学生欢迎的创新实验室特色课程建设的实践研究

l  创新实验室课程在培养学生兴趣、特长中的作用研究

l  特殊学生喜欢的创新实验室课程的实践研究

l  利用校外课程资源建设创新实验室的实践研究

l  创新实验室课程资源的建设与开发

l  基于网络平台的创新实验室课程共享机制的实践研究

l  创新实验室课程管理的实践研究

3第二分课题组承担的研究任务

专题:创新实验室教与学行动研究

内容:开展培养学生创新素养、提高学生动手实践能力的行动研究,探索创新实验室环境下有效开展教学活动的途径和方法,探索有效利用创新实验室资源的教学模式。

该分课题组将组织子课题组围绕上述内容开展研究(附子课题选题指南):

l   创新实验室有效教学行为案例研究

l  创新实验室教学对学生学习方式转变的作用研究

l  创新实验室教学培养学生创新精神与实践能力的研究

l  借助同伴关系提升创新实验室教学质量的实践研究

l  创新实验室“学??和谐共振的实践研究

l  创新实验室作业研究

l  创新实验室教学模式的开发与选择

l  基于学生发展的创新实验室装备的使用研究

l  指导学法,开发潜能的创新实验室教学成果推广研究

l  创新实验室教学质量过程监控的操作策略研究

4第三分课题组承担的研究任务

专题:创新实验室建设与运行机制研究

内容:市、区县对创新实验室建设的管理:学校相关课程与教学管理;适应开放管理和学生自主学习需要的创新实验室管理制度建设。

该分课题组将组织子课题组围绕上述内容开展研究(附子课题选题指南):

l  区域性推进创新实验室建设研究

l  创新实验室建设与应用研究

l  创新实验室建设经费管理研究

l  优化激励学生自主发展的创新实验室管理研究

l  创新实验室课程与教学规范化管理研究

l  创新实验室教学工作的组织与运行

l  创新实验课程教师的教学风格形成与提升研究

l  创新实验课程教师与同伴关系的个案研究

l  提高创新实验课程教师职业成就感和幸福感的研究

l  不同成长期创新实验课程教师专业发展的个案研究

5第四分课题组承担的研究任务

专题:创新实验室环境建设

内容:创新实验室环境建设的基本要素;创新实验室与传统实验室的关系;具有原创性、典型性、启发性的创新实验室环境建设案例。

该分课题组将组织子课题组围绕上述内容开展研究(附子课题选题指南):

l  基于课程的创新实验室环境建设行动研究

l  优化创新实验室物质环境建设的实践研究

l  创新实验室软环境建设的实践研究

l  创新实验室环境建设与学校文化建设和谐发展的实践研究

l  创新实验室为载体创设学生喜欢的学习环境的实践研究

l  学生参与创新实验室环境建设的实践研究

l  同伴教育模式在创新实验室环境建设中的作用研究

l  在创新实验团队合作中融洽同伴关系的实践研究

l  创新实验室社团活动实践研究

l  基于案例的创新实验室环境育人作用研究

三、研究过程

(一)研究方法

1. 调查研究法。这一方法将贯穿于研究全过程,它是总课题的研究内容之一,也是各分课题组采用的一种研究方法。我们将召开区县和学校座谈会、实地考察、观课等,收集创新实验室建设案例及阶段性工作交流材料。针对不同对象,征求区县、学校对推进创新实验室建设的意见和建议。通过多条途径,采取多种方法以尽可能全面、准确地了解教育、教学的真实需求,在调研中逐步增强“课程”意识,逐步形成“倾听教学需求,改进装备工作、助推课程改革”的机制。

调查研究采取综合调研和专项调研相结合的方式。综合调研是在全市范围进行的跟踪调研和随机取样的调研;专项调研是区县和学校根据确定的研究内容在某一方面进行的调研。

2. 行动研究法。这是本课题实践研究中采用的一种主要研究方法。应用此方法时我们将始终坚持“基于问题,解决问题”的宗旨,做到:(1)明确实践重点。学校从相关的专题中选择某一个问题作为学校的实践重点,以此为切入口,集中力量去攻克难关。(2)制定行动措施。针对实践研究重点形成相应的改进措施,群体间达成共识。(3)开展实践研究。学校引导教师发挥团队合作、同伴互助的作用,在校内形成研讨、交流和共享的氛围。(4)进行行动反思。以学生自主充分发展,提升创新素养作为评价标准,在反思中调整与改进教育行为,努力追求实践效果。

3. 案例研究法。这是对行动研究的一种补充。要求学校在实践研究中引导教师去关注创新实验室教育教学过程中的典型事例,从一个实验室、一门课程、一堂课、一个事件、学生的一个行为中去发现、反思和领悟,去深入观察过程,认真分析原因,揭示因果关系,为学校的实践研究提供生动鲜活的材料,为创新实验室建设提供基本依据。

4.文献研究法。收集、整理国内外关于中小学创新实验室建设情报资料,撰写文献综述,提高研究质量。

(二)研究步骤(20144月—201612月)

1. 准备阶段2014412月)

1)明确研究目标,组织研究队伍,拟定课题研究方案,组织研究人员培训;

2)开展文献资料的查询与分析,撰写文献综述;

3)开展上海市中小学创新实验室建设与应用调研,分析典型案例,撰写调研报告;

4)组建4个分课题,分别制定分课题研究计划。

这一阶段我们已经做了以下工作:

情报综述与研究。总课题组已在广泛收集情报资料的基础上编撰了《国外科学课程标准与实验教学》、《国外中学实验教学比较研究》、《中学物理专用教室文献综述》等资料集。

现状调研。其一,开展了学校自我调研。全市182所先期开展“创新实验室建设”工作的中小学,对已经完成的工作进行了全面总结,完成校级创新实验室总结报告151份,各学校在总结经验的同时也明确了存在的问题和需要得到的帮助。其二,区县调研。在市教委基教处、教育技术装备中心的组织下,全市各区县教学、装备、计财部门协作,采取不同形式对本区县创新实验室建设工作现状进行了调查,完成了区县调查报告17份。其三,市级调研。总课题组组织专家于2014422630,以创新实验室课程建设、硬件建设,创新实验室建设、运行的经费投入及实际运行成效,创新实验室及配套课程对推进学校特色化发展的作用等为主要调研内容,通过实地考察全市17个区县46所中小学的53个创新实验室,听课18节,召开座谈会30余次等方式进行全面调研。在调研基础上,教育技术装备中心多次召开专家会议对创新实验室建设和运行现状进行了深入的分析研讨,形成了调研报告。

形成课题推进思路。基于调研成果,总课题组联络全市67所中小学及部分区县,组建创新实验室课程、教学、环境和管理四个分课题组,初步确定了各自的研究内容,从不同的方向同步推进研究工作。

2. 实践研究阶段(20151—20164月)

总课题组和分课题组分阶段组织相应的研究活动,完成各自承担的研究任务;子课题组沿着自己的方向开展实践研究,针对学校创新实验室的突出问题或迫切需要解决的疑难问题,通过实践研究,探索解决对策,达到解决或基本解决的目的。

这一阶段是课题研究的主要阶段,计划分为三个时间段。总课题组和分课题组都要制定一份课题研究实施方案。

第一阶段(20151月):三级研究网络运行正常,分课题组研究制度建立完善,子课题组开始切实有效的研究工作,课题理论框架体系基本构成,部分阶段成果初步形成。

第二阶段(20152—6月):理论研究逐步深入,专题研究显示特色,分批推出典型经验。

第三阶段(20157—10月):总课题组和分课题组完成研究任务,形成比较系统的经验总结或研究报告,举办不同专题的成果展示活动。

3. 总结阶段(20165—12月)

总结研究过程,撰写研究报告,汇编研究成果,召开结题大会。

(三)职责与分工

1. 总课题组职责

负责课题研究的总体设计。

组建课题研究网络,落实研究分工。

实施课题研究管理,确保各级课题组按计划进行研究。

开展管理与评价研究,形成相应的研究成果。

负责最终成果的编撰与出版。

2. 分课题组职责

按照总课题组设计思路制定分课题计划并予以落实。

组织子课题组开展研究,通过培训、研讨、交流、展示等方式加强对子课题研究的过程管理。

承担本分课题研究任务,形成相应的研究成果。

负责子课题成果的指导、修改和汇编。

3子课题组职责

按照总课题设计思路和分课题计划形成子课题研究方案。

组织教师开展研究,建立课题研究制度,形成研究氛围。

在研究中解决实际问题,改进学校工作。

认真参加总课题组、分课题组组织的活动,形成有质量的课题成果。

.研究成果

1.《基于课程的中小学创新实验室建设行动研究》研究报告

2.《上海市中小学创新实验室建设与运行评价指标研究》

3.《上海市中小学创新实验室建设案例集》

 

 

 

20151


【附录】

第一分课题组(课程建设)30所子课题学校

交大附中、延安中学、大同中学、格致中学、进才中学、杨浦高级中学、金山中学、行知中学、位育中学、华政附中、仙霞高级中学、大团高级中学、北蔡高级中学、晋元中学、上理工附中、民立中学、宜川中学、市二中学、新光中学、市三女子初级中学、

西外外国语学校、江宁学校、开元学校、

天山第一小学、上海市实验小学、曹王小学、交通大学附属实验小学、平南小学、和田路小学

普陀区青少年中心

第二分课题组(教学15课题学校

   大境中学、复兴高级中学(2)、曹杨二中、闵行中学、风华中学、罗星中学、南洋中学、延安初级中学、民办新复兴初级中学、曹杨二中附属学校

    新农学校、崧泽学校

古北路小学、恒德小学

第三分课题组(建设与运行机制14所子课题学校(区)

普陀区教育局、浦东新区教研室、杨浦区教育局、闸北区教育局

建平中学、上大附中、市西中学、吴淞中学、高桥中学、莘庄中学、市师资培训中心实验基地附属中学、育才中学

曲阳四小、华坪小学

第四分课题组(环境建设8课题学校(区)

虹口区教育局

松江二中、青浦高级中学、高境三中、复旦附中

漕河泾新兴技术开发区实验小学、一师附小、田园外语实验小学

 

 

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